La Estimulación Basal es un modelo de intervención desarrollado por Andreas Fröilich en la década de los 70.
Este modelo de intervención psicopedagógica se basa en la teoría constructivista y la neurofisiología, y pretende el desarrollo integral de la persona.
La Estimulación Basal es un concepto de intervención global donde no es únicamente importante la propuesta metodológica que se describe, sino la comprensión de la filosofía o del posicionamiento ante la persona gravemente afectada.
Esta actitud profesional hacia la persona afectada ha de ser de respeto constante, y no segmentando a la persona por áreas de experiencia.
La Estimulación Basal tiene presente que toda persona tiene capacidad de entrar en comunicación a niveles básicos y la capacidad de percibir el entorno material a partir de proximidad física directa. Por lo tanto, se han de encontrar actividades para las que no se requiera experiencia previa alguna, ofrecer una oferta educativa que no tenga exigencias, y que se presente como interesante al tiempo que sugiere pequeños retos.
Este modelo de intervención se rige por una serie de principios.
Principios Modulantes:
- Principio de ritmo: Los ritmos más básicos son los biológicos (corazón, respiración), y es a partir de estos que se introducen otros que ayudaran al niño a situarse en este mundo.
- Principio de contraste: Hemos de ofrecer al niño situaciones contrastadas como movimiento-quietud, sonido-silencio, luz-oscuridad.... para ampliar y enriquecer la existencia, teniendo en cuenta que estas situaciones ayudan al niño a comparar.
- Principio de latencia: El tiempo de respuesta de estos alumnos es mucho más lento, por ello hemos de tener paciencia y saber esperar esas respuestas, introduciendo pausas en la actividad y ofreciendo tiempos de espera.
-Principio de equilibrio: Todas las situaciones que presentemos se han de presentar de forma estructurada.
- Principio de simetría: El cuerpo humano es simétrico, por ello cuando intervengamos sobre el cuerpo de una persona gravemente afectada deberíamos devolverle una imagen de su cuerpo lo más completa posible.
- Interacción personal: La interacción a llevar a cabo con este tipo de alumnos necesita de cierta actitud e implicación personal que no será posible si el profesional no está lo suficientemente motivado, centrado y/o con una actitud favorable.
- Naturalización: El desarrollo como proceso natural no contempla la segmentación de la persona, por ello se ha de realizar una intervención global.
- Individualización: La necesidad de un trabajo individualizado y muy especializado con los alumnos plurideficientes, requiere también por parte de todos los profesionales que atienden al alumno, un conocimiento de la problemática y las necesidades de cada niño.
En el siguiente vídeo podéis visionar la experiencia de un centro que trabaja a partir de este modelo de intervención.
domingo, 15 de marzo de 2009
Usuarios de la Estimulación Basal
La estimulación Basal inicialmente se creó pensando en niños con plurideficiencias. Actualmente y debido a la implicación de disciplinas como la enfermería y terapia ocupacional podemos enfocarla para atender a otros usuarios, para los cuales y debido a las características que presentan, también esta dando muy buenos resultados.Estos "nuevos" usuarios pueden ser: bebes prematuros, pacientes en estado de coma o con traumatismos craneoencefálicos graves, personas de edad avanzada con demencias terminales o alzheimer en sus últimas etapas, o cualquier otra patología que de como resultado una falta total o casi total de autonomía, así como una grave incapacidad para comunicarse a través de un canal simbólico.
A continuación os presento un archivo en el que he recogido las principales características de las personas con plurideficiencias y pluriscapacidad.
A continuación os presento un archivo en el que he recogido las principales características de las personas con plurideficiencias y pluriscapacidad.
CaracteríSticas
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miércoles, 11 de marzo de 2009
Áreas de Estimulación Basal
Frölich indagó en el desarrollo humano con el fin de averiguar cuáles eran aquellas áreas básicas de percepción que no exigen requisitos previos, y fue en las fases de desarrollo embrionario y fetal donde halló las llamadas tres áreas básicas de percepción, u ontogénicas, que son las áreas somática, vestibular y vibratoria.
Estas tres áreas perceptivas son la base del desarrollo humano y se originan en la etapa embrionaria por ello son las de mayor prioridad de intervención en la Estimulación Basal, sin olvidar el resto de sentidos (visual, olfativo, táctil...) para los que Frölich planteo propuestas de intervención básicas a nivel oral, olfativo, gustativo, acústico...con la intención de encontrar ofertas simples que faciliten una mejor asimilación del entorno para poder provocar una mayor apertura hacia este.
- Somática: Toma como órgano perceptivo a todo el cuerpo, y en especial a la piel, mediante ella se pretende percibir todo tipo de sensaciones como diferentes temperaturas, texturas, presión... Es a través de la piel la mejor manera de hacer consciente a la persona de su propio cuerpo, trabajando de esta manera el esquema corporal, y aunque este está separado del entrono, hay posibilidades de mantener un contacto con él.
- Vibratoria: Desde la etapa intrauterina durante el embarazo el niño reacciona ante las vibraciones que surgen del exterior a través de la caja de resonancia que forma el vientre de la madre.
Mediante vibraciones que llegan al cuerpo se pretende proporcionar a la persona una experiencia interna. Esta experiencia permite la percepción interna del cuerpo, de esta manera se aporta por un lado un acercamiento al mundo sonoro interior, llegando a convertirse en el oído de las personas con imposibilidad de audición, y por otro facilita la percepción corporal a un nivel interno.
- Vestibular: Es en el oído interno de donde parte la información que posibilita nuestra orientación espacial y configura la construcción del equilibrio.
Por ello a partir de estas experiencias perceptivas facilitamos la adquisición de conceptos como presencia-ausencia, proximidad-distanciamiento...,así como la integración de cambios del cuerpo en relación al espacio.
Estas tres áreas perceptivas son la base del desarrollo humano y se originan en la etapa embrionaria por ello son las de mayor prioridad de intervención en la Estimulación Basal, sin olvidar el resto de sentidos (visual, olfativo, táctil...) para los que Frölich planteo propuestas de intervención básicas a nivel oral, olfativo, gustativo, acústico...con la intención de encontrar ofertas simples que faciliten una mejor asimilación del entorno para poder provocar una mayor apertura hacia este.
- Somática: Toma como órgano perceptivo a todo el cuerpo, y en especial a la piel, mediante ella se pretende percibir todo tipo de sensaciones como diferentes temperaturas, texturas, presión... Es a través de la piel la mejor manera de hacer consciente a la persona de su propio cuerpo, trabajando de esta manera el esquema corporal, y aunque este está separado del entrono, hay posibilidades de mantener un contacto con él.
- Vibratoria: Desde la etapa intrauterina durante el embarazo el niño reacciona ante las vibraciones que surgen del exterior a través de la caja de resonancia que forma el vientre de la madre.
Mediante vibraciones que llegan al cuerpo se pretende proporcionar a la persona una experiencia interna. Esta experiencia permite la percepción interna del cuerpo, de esta manera se aporta por un lado un acercamiento al mundo sonoro interior, llegando a convertirse en el oído de las personas con imposibilidad de audición, y por otro facilita la percepción corporal a un nivel interno.
- Vestibular: Es en el oído interno de donde parte la información que posibilita nuestra orientación espacial y configura la construcción del equilibrio.
Por ello a partir de estas experiencias perceptivas facilitamos la adquisición de conceptos como presencia-ausencia, proximidad-distanciamiento...,así como la integración de cambios del cuerpo en relación al espacio.
martes, 10 de marzo de 2009
Estimulación de los sentidos
Además de las áreas de percepción básicas, en la Estimulación Basal se trabaja la estimulación de los sentidos. Cada unos de ellos se trabaja con unos objetivos concretos, pretendiendo el desarrollo global de la persona.
- Estimulación visual: Cobra gran importancia para los niños, ya desde muy temprano, por que el ámbito de la percepción visual es el prioritariamente empleado en la percepción y orientación. Además la emocionalidad, comunicación y lenguaje también se encuentran en muy estrecha relación con la capacidad visual. Los principales objetivos a alcanzar son: activar los nervios ópticos para que el niño pueda ver a las personas y objetos como unidades que se destacan de su entorno y permanecen idénticas en sitios y condiciones distintas, aprender a dirigir los movimientos corporales de forma coordinada, transmitir al niño la sensación de que los estímulos visuales pueden ser interesantes y que toda visión de penumbra claro-oscura puede ser captada de una manera más diferenciada.
- Estimulación oral: Se debe utilizar en aquellos casos en los que la motricidad bucal está alterada y no permite la realización de procesos coordinados. Pretende partiendo de actividades como el chupar, palpar, beber,... en las que se producen algunos sonidos,configurar la base para el posterior desarrollo del habla, hacer la boca del niño sensible a nuevas impresiones, mejorar la posibilidad de comer y de beber, estimular la articulación, y encontrar posibilidades de actuación conjunta de la mano y la boca.
- Estimulación del gusto: Este tipo de estimulación ofrece una buena base para la valoración de los alimentos por parte del niño. Pretende ampliar las sensaciones gustativas que el niño percibe, favorecer la deglución a partir de prácticas de estimulación oral, aprender a beber determinando la cantidad y el momento por el mismo y tolerando las variaciones en la bebida, e iniciar a los niños a comer de forma más autónoma.
- Estimulación olfativa: Las experiencias olfativas contribuyen a hacer más consciente, en el niño la función de la nariz y pretende que el niño manifieste reacciones ante los estímulos olfativos.
- Estimulación acústica: Pretende el desarrollo del oído, como condición previa del habla del desarrollo y del lenguaje.Mediante ella se quiere lograr que los niños alcancen una percepción acústica que les permita captar la voz humana, adquirir una orientación acústica en el espacio, producir activamente ruidos y sonidos articulados y ofrecer a los niños tonos, sonidos y ruidos que les transmitan informaciones significativas.
- Estimulación táctil háptica: Es aquella que se encarga de integrar las sensaciones procedentes del tacto (temperatura, presión, dolor y movimiento, que son percibidas a través de las palmas de las manos, lados internos de los dedos y yemas). Los objetivos a trabajar son: posibilitar la abertura y el movimiento de las manos para potenciar la activación de las mismas, hacer conscientes a los niños de las partes sensibles de sus manos, experimentar objetos de tacto diferente o similar, ayudar al niño a sujetar, coger, lanzar objetos, y desarrollar formas de prensión más avanzadas y movimientos más coordinados.
Salas multisensoriales
Las sala multisensoriales son espacios donde se disponen una serie de elementos dirigidos a estimular los sentidos.
En estas salas se pretende cautivar la curiosidad de la persona, centrar su atención e intentar establecer una relación comunicativa con ella ya sea verbal o no.
- Estimulación oral: Se debe utilizar en aquellos casos en los que la motricidad bucal está alterada y no permite la realización de procesos coordinados. Pretende partiendo de actividades como el chupar, palpar, beber,... en las que se producen algunos sonidos,configurar la base para el posterior desarrollo del habla, hacer la boca del niño sensible a nuevas impresiones, mejorar la posibilidad de comer y de beber, estimular la articulación, y encontrar posibilidades de actuación conjunta de la mano y la boca.
- Estimulación del gusto: Este tipo de estimulación ofrece una buena base para la valoración de los alimentos por parte del niño. Pretende ampliar las sensaciones gustativas que el niño percibe, favorecer la deglución a partir de prácticas de estimulación oral, aprender a beber determinando la cantidad y el momento por el mismo y tolerando las variaciones en la bebida, e iniciar a los niños a comer de forma más autónoma.
- Estimulación olfativa: Las experiencias olfativas contribuyen a hacer más consciente, en el niño la función de la nariz y pretende que el niño manifieste reacciones ante los estímulos olfativos.
- Estimulación acústica: Pretende el desarrollo del oído, como condición previa del habla del desarrollo y del lenguaje.Mediante ella se quiere lograr que los niños alcancen una percepción acústica que les permita captar la voz humana, adquirir una orientación acústica en el espacio, producir activamente ruidos y sonidos articulados y ofrecer a los niños tonos, sonidos y ruidos que les transmitan informaciones significativas.
- Estimulación táctil háptica: Es aquella que se encarga de integrar las sensaciones procedentes del tacto (temperatura, presión, dolor y movimiento, que son percibidas a través de las palmas de las manos, lados internos de los dedos y yemas). Los objetivos a trabajar son: posibilitar la abertura y el movimiento de las manos para potenciar la activación de las mismas, hacer conscientes a los niños de las partes sensibles de sus manos, experimentar objetos de tacto diferente o similar, ayudar al niño a sujetar, coger, lanzar objetos, y desarrollar formas de prensión más avanzadas y movimientos más coordinados.
Salas multisensoriales
Las sala multisensoriales son espacios donde se disponen una serie de elementos dirigidos a estimular los sentidos.
En estas salas se pretende cautivar la curiosidad de la persona, centrar su atención e intentar establecer una relación comunicativa con ella ya sea verbal o no.
Comunicación Basal
La comunicación basal propone una adecuación de nuestros canales y códigos comunicativos con tal de que estos puedan ser significativos para el niño gravemente afectado. Esta comunicación pretende establecer un contacto afectivo a través de canales muy primarios.
Para conseguir establecer esta relación afectiva nos hemos de situar al nivel que se encuentra la persona afectada con tal de no dejarla en situación de inferioridad, y además se ha de crear una situación que promueva la interacción por parte de ambos.
Por ello, hemos de considerar que el lenguaje humano no puede ser la única vía de comunicación, y sin hacer desaparecer las palabras, sino adecuándolas para que no dificulten la comunicación, haremos servir "una nueva lengua", el lenguaje del cuerpo: la respiración el tacto, el movimiento, la mirada,los gestos, la voz...
Los objetivos de la comunicación basal son:
1. Intentar abrir para el niño el ámbito prelingüístico- fonético activo.
2. Mayor comprensión del mundo inmediato y externo, reaccionando mejor a los avisos, ruegos y requerimientos.
3. Expresar deseos y/o sensaciones a través de un repertorio gestual y mímico que favorezcan el entendimiento y la comunicación.
Estos objetivos pueden trabajarse mediante el SAAC (Sistema Alternativo y Aumentativo de Comunicación). El SAAC son formas diferentes de lenguaje diferentes al habla que se utiliza cuando ésta está seriamente afectada. Los elementos de SAAC que más se emplean son:lenguaje escrito, gestos, símbolos gráficos, fotografías y objetos reales. Los SAAC más conocidos son: lenguaje escrito, lenguaje bimodal, SPC y BLISS.
En los siguientes enlaces podrás obtener más información al respecto:
- Que son los SAAC?
- Diseño de un SAAC para un caso de paralisis cerebral
Para conseguir establecer esta relación afectiva nos hemos de situar al nivel que se encuentra la persona afectada con tal de no dejarla en situación de inferioridad, y además se ha de crear una situación que promueva la interacción por parte de ambos.
Por ello, hemos de considerar que el lenguaje humano no puede ser la única vía de comunicación, y sin hacer desaparecer las palabras, sino adecuándolas para que no dificulten la comunicación, haremos servir "una nueva lengua", el lenguaje del cuerpo: la respiración el tacto, el movimiento, la mirada,los gestos, la voz...
Los objetivos de la comunicación basal son:
1. Intentar abrir para el niño el ámbito prelingüístico- fonético activo.
2. Mayor comprensión del mundo inmediato y externo, reaccionando mejor a los avisos, ruegos y requerimientos.
3. Expresar deseos y/o sensaciones a través de un repertorio gestual y mímico que favorezcan el entendimiento y la comunicación.
Estos objetivos pueden trabajarse mediante el SAAC (Sistema Alternativo y Aumentativo de Comunicación). El SAAC son formas diferentes de lenguaje diferentes al habla que se utiliza cuando ésta está seriamente afectada. Los elementos de SAAC que más se emplean son:lenguaje escrito, gestos, símbolos gráficos, fotografías y objetos reales. Los SAAC más conocidos son: lenguaje escrito, lenguaje bimodal, SPC y BLISS.
En los siguientes enlaces podrás obtener más información al respecto:
- Que son los SAAC?
- Diseño de un SAAC para un caso de paralisis cerebral
Materiales
El material que se utiliza para las actividades de Estimulación Basal es muy diverso, podemos encontrar desde material muy específico que solamente podremos adquirir en tiendas especializadas, como: proyector de diapositivas, piscina de bolas,balancin basculante..., objetos que forman parte de nuestra vida diaria como: esponjas, crema hidratante, secador, linternas..., o materiales elaborados por los profesionales que atienden al alumno como: libro de texturas, caja de sabores, colchón de globos...
A continuación puedes mirar la siguiente presentación en la cual he expuesto la mayor parte de materiales utilizados. Y si deseas más información puedes consultar el siguiente enlace:
- Materiales
A continuación puedes mirar la siguiente presentación en la cual he expuesto la mayor parte de materiales utilizados. Y si deseas más información puedes consultar el siguiente enlace:
- Materiales
sábado, 7 de marzo de 2009
Actividades de Estimulación Basal
La Estimulación Basal no es un recetario de actividades, ya que es la persona que tenemos delante la que marcará el ritmo de nuestra intervención.
Podemos encontrar diversas actividades para trabajar las diferentes áreas de estimulación: somática, vestibular, vibratoria; o la estimulación de los sentidos: visual, auditivo,táctil-háptico...
Hemos de tener presente que estas actividades se han de concretar para trabajar unos objetivos específicos referidos a una de las áreas de estimulación, aunque mediante la actividad se trabajen aspectos de otras de estas áreas, actuando de forma global en la persona.
En el siguiente archivo os adjunto una tabla con ejemplos de actividades que se pueden realizar en cada una de las áreas. Además en el siguiente enlace http://cprcalat.educa.aragon.es/estimulacion.htm se expone el caso de un alumno, para el que elaboraron un plan de trabajo y en él podéis consultar que objetivos se plantean trabajar y mediante que actividades.
Y recordad además de estas actividades, vosotros mediante vuestra creatividad e imaginación podéis elaborar muchas otras.
Actividades de Estimulación Basal
Podemos encontrar diversas actividades para trabajar las diferentes áreas de estimulación: somática, vestibular, vibratoria; o la estimulación de los sentidos: visual, auditivo,táctil-háptico...
Hemos de tener presente que estas actividades se han de concretar para trabajar unos objetivos específicos referidos a una de las áreas de estimulación, aunque mediante la actividad se trabajen aspectos de otras de estas áreas, actuando de forma global en la persona.
En el siguiente archivo os adjunto una tabla con ejemplos de actividades que se pueden realizar en cada una de las áreas. Además en el siguiente enlace http://cprcalat.educa.aragon.es/estimulacion.htm se expone el caso de un alumno, para el que elaboraron un plan de trabajo y en él podéis consultar que objetivos se plantean trabajar y mediante que actividades.
Y recordad además de estas actividades, vosotros mediante vuestra creatividad e imaginación podéis elaborar muchas otras.
Actividades de Estimulación Basal
Otra de las actividades de la Estimulación Basal es el Cuento Vivencial, esta actividad consiste en narrar un cuento siguiendo una estructura, y abarcando la mayoría de las áreas de estimulación, es decir introduciendo estímulos somáticos, gustativos, visuales, acústicos....
El cuento ha de ser sencillo y se ha de anticipar sensorialmente siempre con el mismo elemento.
Si deseáis más información sobre esta actividad podéis consultar en el siguiente enlace: ¿donde viven las hadas?, donde encontraréis un documento en el que se explica como narran un cuento introduciendo estímulos sensoriales y que materiales utilizan para ello.
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